¿Cómo enseño mi materia?

La asignatura de Ética y Valores II debe propiciar en los alumnos la capacidad de transferir o aplicar de manera integrada y oportuna determinados conocimientos, habilidades y actitudes en la solución de problemas de tipo moral que se presentan al joven en su vida cotidiana, además de favorecer el aspecto actitudinal de los estudiantes, lo cual se puede lograr mediante diálogos grupales, opiniones sobre temas relevantes y pronunciamientos ante circunstancias complejas. En la clase de Ética se debe enseñar por medio del ejemplo, siendo congruente con lo que digo, lo que pienso y lo que hago.

Una estrategia muy utilizada es la denominada ¿Qué es lo que sé? Para rescatar los conocimientos previos por medio de una serie de preguntas. El estudio de caso, presentando situaciones concretas referentes a un hecho o fenómeno para que el alumno emita su opinión y la presentación de diferentes dilemas morales, en las cuales el alumno refleja los valores que lo caracterizan.

Mediación Pedagógica

A través del tiempo el hombre ha desarrollado y utilizado diferentes lenguajes para comunicarse. El lenguaje humano es un sistema flexible de símbolos, signos y reglas formales que nos permiten representar y expresar nuestras ideas, pensamientos y sentimientos acerca del mundo y así comunicarnos.
Los niños pueden expresar ciertas ideas con gestos, antes de hacer la misma petición con palabras. Una de las características del lenguaje es que se adquiere, es decir, lo aprendemos para poder comunicarnos con los demás.
En el ámbito educativo la comunicación es muy importante para favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El maestro debe promover la creación de ambientes propicios para el trabajo en el aula, basados en el respeto a la diversidad de opiniones, fomentando la tolerancia y favoreciendo el diálogo.
La comunicación puede ser verbal, escrita o gestual. A veces no es necesario emitir palabras para expresar un estado de ánimo, una emoción, un sentimiento, una aprobación o un desacuerdo.
El desarrollo y avance de las tecnologías informáticas y de comunicación ha cambiado nuestra forma de comunicarnos y de impartir educación. Las aplicaciones de internet aumentan cada día, poco a poco se está convirtiendo en una forma de realizar nuestras actividades cotidianas. En el ámbito educativo se puede planear y diseñar un contenido utilizando diferentes recursos visuales y auditivos para hacer más atractivas y creativas las actividades.
Una de las principales funciones del docente es seleccionar adecuadamente las estrategias de enseñanza y aprendizaje, los recursos didácticos y los métodos de enseñanza que faciliten dicho proceso, convirtiéndose así en un mediador entre el alumno y los contenidos.

"El aprendizaje y el desarrollo de las competencias"

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje definitivamente no puede ser considerado trivial, una de las características del ser humano es que constantemente está aprendiendo, el aprendizaje no sólo se expresa en conocimientos o saberes, también se expresa en actitudes, comportamientos y modos de actuar ante diferentes personas y situaciones que se nos presentan en la vida y en la gran variedad de contextos.
A medida que crecemos todo lo que aprendemos a través de nuestros sentidos, lo almacenamos en la memoria, la cual nos permite codificar, almacenar y recuperar información cuando la necesitamos mediante la evocación de un recuerdo, aprendemos de manera informal en nuestra familia hasta tener la edad o la madurez para recibir una educación formal en la escuela, una experiencia modifica a otra experiencia, produciéndose así un cambio en la persona que está aprendiendo.
Aprendimos un lenguaje para poder comunicarnos, hemos aprendido a realizar cosas para subsistir y para adaptarnos, algunos aprendizajes son muy complejos y requieren de una extensa práctica especializada que capacita a la persona para actuar de una determinada manera (capacitación).
En la medida que los aprendizajes responden a los intereses o necesidades de las personas, serán utilizados, almacenados y recuperados en situaciones de aprendizaje posteriores, generándose así los aprendizajes significativos.
Ausubel sostiene la importancia de los conocimientos previos del estudiante como factor de mayor influencia en su aprendizaje, establece que las nuevas ideas pueden ser totalmente aprendidas sólo en la medida que puedan relacionarse con los conceptos existentes en la estructura cognoscitiva.
El concepto de zona de desarrollo próximo de lo que se vale Vigotsky para sostener que el aprendizaje potencia el desarrollo intelectual del niño, a la inversa de cómo lo plantea Piaget, para quien el desarrollo intelectual es el que posibilita el aprendizaje.

"Concepciones de aprendizaje"

El enfoque por competencias ha tomado fuerza en el ámbito educativo, algunas de sus ideas centrales son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.

Al realizar el análisis del documento de Pere Marqués las concepciones de aprendizaje que me parecen más afines al modelo educativo por competencias son:

Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.

Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.

Una competencia hace referencia a la capacidad o conjunto de capacidades que se consiguen por la movilización de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, así como ciertas disposiciones para aprender y saber.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) La persona aprende cuando le encuentra sentido a lo que aprende, y que este sentido se da a partir de los esquemas previos, de la experiencia previa y la posibilidad de relacionar adecuadamente entre sí los conceptos aprendidos.
En el enfoque por competencias las situaciones de aprendizaje serán significativas para el estudiante en la medida que éstas le sean atractivas y se sitúen en su entorno actual.

Constructivismo. J. Piaget, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.

En el enfoque por competencias se establece que una competencia se desarrolla a lo largo de todo el proceso educativo, dentro y fuera de la escuela y uno de los propósitos de la RIEMS es proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación directa entre la escuela y su entorno.

Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotsky, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.
Los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas.

En el enfoque por competencias el alumno es el protagonista del hecho educativo y el responsable de la construcción de su conocimiento. Las competencias se adquieren enfrentando al alumno a actividades y no mediante la transmisión de conocimientos o la automatización de ellos.

"Mi confrontación con la docencia"

Mi educación básica y media superior la realicé en Loma Bonita, en esos años la única opción del nivel medio superior era el CBTIS, así que me inscribí en la especialidad de contabilidad. En mi formación no estuvo la presencia de un orientador educativo que me ayudara a reafirmar mi vocación, pero algo tenía claro “quería ser maestra”, en una visita de promoción de una universidad particular me proporcionaron un folleto de la carrera de Pedagogía, ahí vi que en el campo de trabajo se incluía la docencia, así que decidí ser una pedagoga.
Como mencioné anteriormente aquí no había escuelas de nivel superior y lo más cerca era el Tecnológico en la Ciudad de Tuxtepec, y como ahí no ofertan la carrera, platiqué con mi mamá sobre mi decisión de estudiar en la Ciudad de Xalapa, Veracruz, solicité mi ficha en la Universidad Veracruzana, siendo ésta mi única opción, presenté el examen de ingreso y quedé.
Ingresé en el año de 1995 a la universidad, mi carrera tuvo una duración de cinco años, me titulé por promedio e inmediatamente tramité mi título y cédula profesional. Durante mi formación varios maestros dejaron huella en mí, por su responsabilidad, conocimientos y humanidad, en estos momentos que escribo vienen a mi mente varios nombres, pero sin lugar a dudas el primero que siempre recuerdo es el mi madre, ella fue para mi un ejemplo de profesionalismo, de entrega, de amor y pasión por su trabajo, desafortunadamente ella enfermó de cáncer teniendo treinta y cinco años de servicio y a pesar de ello siguió cumpliendo con responsabilidad su trabajo, hace cuatro años que ella falleció, pero aún su recuerdo perdura no sólo en su familia, sino en sus alumnos que hoy, algunos de ellos ya son padres de familia, orgullosamente puedo decir que ella trascendió en su profesión. Y de la universidad recuerdo con admiración y respeto a mi maestro Gilberto.

Mi primer experiencia de trabajo fue en el nivel primaria cubriendo una licencia sindical de un profesor, así transcurrieron tres años de trabajo como interina, siempre tuve el apoyo incondicional de mi madre, para planear mis actividades en clase, hacer el periódico mural, poner una poesía , estructurar mis programas cívicos, cumplir con las comisiones asignadas, en fin, todas las actividades que un maestro de primaria tiene que hacer, por cuestiones del destino no pude hacerme acreedora a una plaza, porque para ello sólo contrataban egresados de escuelas normales o de la UPN, en el año 2000 inició sus actividades el COBAO en Loma Bonita, también había intentado ingresar a esta institución, pero en ese momento no se podía porque no autorizaban la plaza de orientador educativo, en el año 2004 entré a trabajar asignándome 14 horas de Orientación Educativa en horas frente a grupo y en cubículo, también fue algo nuevo para mi, porque aunque en la escuela llevé asignaturas como Psicología y Orientación la realidad era muy diferente, los jóvenes con los que he trabajado se enfrentan a muchos problemas característicos de sus edad, de su contexto social y económico.

Mis primeras experiencias de trabajo fueron con el enfoque constructivista, afortunadamente en este sistema educativo y con los convenios sindicales al término de cada semestre acudimos a la ciudad de Oaxaca a cursos de actualización uno en el mes de enero y el otro en julio, así, he enriquecido mi práctica docente. Tuve la oportunidad de tomar un diplomado en Orientación Educativa impartido por maestros de la UNAM en cursos intersemestrales. Con la actual reforma educativa tomé el primer curso de “Introducción al modelo educativo basado en competencias. Mi compromiso es superarme, ahora me encuentro inscrita en la especialidad para actualizarme y conocer mejor esta nueva propuesta de trabajo.

"Mi aventura de ser docente"

Al leer el texto “La aventura de ser maestro”, recordé que cuando estudiaba el nivel medio superior hice mi servicio social en una primaria, pero sólo me asignaban actividades administrativas, en casa apoyaba a mi mamá dando clases por las tardes a niños de diferentes grados. Pero de manera formal inicié mi aventura en el año 2001 cuando fui llamada a cubrir una licencia sindical por un año en la escuela primaria “México”, en el turno matutino y etiquetada como “escuela problemática”, por los conflictos que había entre los profesores y la sociedad de padres de familia.

El día que me presenté a trabajar estaba muy nerviosa y emocionada, afortunadamente me integré rápidamente a las actividades que ahí se desarrollaban, mi principal limitación era la falta de experiencia en trabajo frente a grupo. Estando en ese nivel pude ver la gran responsabilidad que se adquiere en esta profesión, no es fácil cuidar a treinta o hasta treinta y cinco niños, cumplir con la comisión asignada, preparar alumnos para concursos de poesía, oratoria, cuentos cortos, elaborar las planeaciones semanales, asistir a cursos de formación y actualización docente, poner bailables para el diez de mayo y clausura, ser maestro de ceremonia, elaborar boletas, sólo por mencionar algunas de sus funciones. Desafortunadamente sólo permanecí en ese nivel educativo tres años, la licencia sindical terminó y así mi trabajo, para el año 2004 estaba iniciando una nueva y muy diferente aventura, ser la orientadora educativa en el COBAO Plantel 47 Loma Bonita, al principio me fue difícil realizar esta función, porque sentía que no tenía los suficientes elementos psicopedagógicos, había estudiado las diferentes corrientes psicológicas, sus máximos representantes y sus teorías, pero de manera muy general. Además el director que en ese momento estaba a cargo del plantel me asignaba actividades que no correspondían con mis funciones como: elaborar horarios de clase y vender los uniformes escolares. En el departamento de orientación educativa me proporcionaron un manual donde venían todas las actividades que debía realizar. Con el paso del tiempo y con los diferentes cursos intersemestrales que he tomado he ido reforzando mi labor educativa frente a grupo y en la atención psicopedagógica.

Actualmente además de las horas de Orientación Educativa, imparto otras asignaturas del área propedéutica. En mi Estado la función del profesor ha sido duramente criticada y desvalorizada, a partir del conflicto magisterial de la sección 22.

El sistema al que pertenezco se ha caracterizado por no suspender clases, salvo las suspensiones oficiales, por mantener cierta disciplina por ser una escuela pequeña y por tener a varios de nuestros egresados estudiando en universidades públicas como: la UNAM, el IPN, la UAM, la UV, la BUAP, en algunas normales y tecnológicos.

Para concluir, mi experiencia docente en gran parte ha sido resultado del “ensayo y error”, porque no se nos enseña a ser docentes, nos formamos teóricamente, pero la gran cantidad de dificultades están en el trabajo diario frente a grupo, los jóvenes son emocionalmente vulnerables, están al igual que nosotros, formando una identidad, a veces copiando modelos no muy buenos, pero creo que no existe otra forma de ser y hacernos docentes, que por vocación y con la práctica misma.

"Los saberes de mis estudiantes"

Estamos viviendo una revolución en el área de las comunicaciones que está afectando directamente nuestra forma de vivir. Las aplicaciones de internet aumentan cada día, así como sus usuarios, se está convirtiendo en una nueva forma de realizar nuestras actividades cotidianas, de una manera fácil y con un importante ahorro de tiempo y dinero.

1) Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet

Buscar información en motores de búsqueda como Google, Altavista, Yahoo, Lycos.
Escuchar, bajar y subir música, fotos y videos de youtube.
Saben utilizar las redes sociales (facebook, twitter, metroflog) para mantener comunicación con diferentes personas.
Crear cuentas de correo electrónico ya que les permite comunicarse con otras personas, enviar y recibir archivos de cualquier tipo.
Comprar o vender un producto o un servicio.
Jugar una partida de ajedrez con alguien en alguna parte del mundo.
Tomar algún curso en línea, hacer pagos de servicios escolares,
Conversar en línea o chat, ya que permite mantener conversaciones con otras personas en tiempo real.
Participar en grupos de discusión en donde las personas intercambian sus puntos de vista sobre un tema en común.
Crear páginas web.
Hacer presentaciones electrónicas.

2) ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?

Una de las áreas que se ha visto más beneficiada con la aparición de Internet es la educación, los métodos de enseñanza tradicionales están cambiando, para usar internet los conocimientos de computación son mínimos, en la materia de Orientación Vocacional y Profesional, se les enseña a los alumnos a buscar información de diferentes universidades, tecnológicos, normales tanto públicas como particulares, elaboran blogs de promoción de los servicios educativos del COBAO Plantel 47 para enviarles la información a los alumnos de secundaria que están por egresar, por medio de sus cuentas de correo electrónico.

3) ¿Quién van a enseñar a quién y qué le enseñará? y ¿dónde lo harán?

La transmisión de información es un proceso indispensable para cualquier sociedad, muchos alumnos al ingresar al nivel medio superior ya saben manejar las tecnologías informáticas y de comunicación, lo que debemos enseñar es hacer un uso correcto y adecuado de la información que se publica en diferentes sitios de internet, promover el autodidactismo y al mismo tiempo identificar a los alumnos que tienen más desarrolladas esas habilidades y conocimientos para enseñar a sus compañeros a utilizarlas. Cualquier lugar donde haya una computadora permitirá estar constantemente en un proceso de enseñanza y aprendizaje, además de estar informado y comunicado de todo lo que acontece en nuestro planeta.